Nivel 8.

Propuesta de  intervenciones en nuestras redes profesionales

Mi propuesta se basa en el siguiente gráfico el cual toma elementos de trabajo de Etienne Wenger, Nancy White y John D. Smith, que hace parte del libro Digital Habitats: stewarding technology for communities para diseñar un curso como una Comunidad de aprendizaje.

•  Encuentros: Las clases son los espacios de encuentro, de igual manera está el campus virtual de la Universidad como herramienta para tener encuentros virtuales.
• Participación individual: Realizar talleres individuales los cuales se publican en el campus virtual, las respuestas se comparten en el campus, la actividad busca resolver el taller individualmente y compartir los saberes y conocimiento por medio del campus.
• Conversaciones abiertas: utilizar las siguientes herramientas foros, FB y twitter.
• Cultivar comunidad:  la comunidad se basa en producir y reproducir el conocimiento en un tema, es un aprendizaje que va desde el entrenamiento individual hasta un aprendizaje colectivo, la comunidad tiene la capacidad de resolver problemas complejos (que se salen de las manos individualmente) en el tema dada su interacción y conocimientos individuales.
• Relaciones: por medio de redes, grupos de trabajos, relaciones de amistad, relaciones de pares, se crea el mayor número de relaciones en la comunidad.
• Servir en el contexto del aprendizaje individual y colectivo sobre un tema determinado.

Nivel 7.

Desde una Red a una Comunidad de aprendizaje

Entiendo este nivel como una herramienta para construir una red profesional, me gustaría explorar mi red profesional en el aula de clase. Para ello me pregunto ¿cómo los elementos del gráfico anterior interactúan para constituir una comunidad de práctica en el aula?

La comunidad de práctica puede ser entendida como: " una manera de hablar
acerca del aprendizaje organizacional y de las actividades interpersonales que integran grupos de gente que están en la misma ocupación o carrera, donde el aprendizaje se produce en su entorno de trabajo" [Panqueva& Leal, 2008]. Esta definición puede ir en oposición directa a la visión típica de un aula de clase, en la cuál se busca el aprendizaje por entrenamiento y no como un aprendizaje de la organización.





Al respecto, el  aprendizaje social se refiere a "el aprendizaje es más una actividad social que académica, se da en el contexto del trabajo (y no en el del entrenamiento), mediante redes de colegas que trascienden los límites de la organización; los entrenamientos formales suplementan el aprendizaje informal para construir competencias que contribuyen a los fines colectivos." [Panqueva& Leal, 2008].

Parecería que para avanzar en una comunidad de práctica es necesario tener en cuenta los siguientes aspectos  [Panqueva& Leal, 2008] :

• desarrolla con el tiempo, y continuamente reproduce, sus artefactos culturales dominantes (programas, recursos, etc.), normas y valores.
• identidad y diversidad, los miembros de una comunidad se unen y se desbandan a medida que pasa el tiempo, asumen múltiples roles en diferentes contextos, tienden a cruzar los límites organizacionales y sociales, antes que ceñirse a estos.
• redes sociales, desarrollan, administran y participan en múltiples redes sociales que se sobreponen dentro y a través de los límites de las comunidades de práctica.
• líderes y contribuyentes.

 De esta forma en el gráfico presentado anteriormente hay elementos que podrían permitir la conformación de una comunidad de aprendizaje en clase, a través de reuniones, proyectos, acceso a experiencia, relaciones, contexto, entre otras.

Referencias:

Panqueva, A. H. G., FONSECA, D. E. L., Garrido, C. C., Rainolter, M. A., Malvassi, S. A., Garmendia, A. E., ... & González, A. B. M. (2006). APRENDIENDO EN COMUNIDAD: MÁS ALLÁ DE APRENDER Y TRABAJAR EN COMPAÑÍA.

Nivel 6.

Considero que el hilo narrativo está basado en la exploración y la construcción individual guiada por el curiosidad. El taller es interesante en la medida que permite explorar diferentes aproximaciones de la noción de red y su aplicación. La metáfora que veo presente es la red como como cerebro, por la relación red racionalidad y organización.

Nivel 5.

Creo que Tral permite identificar en las redes oportunidades profesionales en diferentes vías, por ejemplo en la constitución y fortalecimiento de una red para desarrollar proyectos. De igual manera de transformar la visión del salón de clase en una red, donde los estudiantes y el profesor hacen parte de un conglomerado que interactúa y permite que fluya información, saberes, y conocimientos.

Al pasar por los blog de los diferentes profesores, veo que cada uno tienen una perspectiva distinta y complementaria de las redes, por lo que creo que en esta misma medida el curso permite la diversidad en el aprendizaje.